Plurilingualismus konkret –
Le plurilinguisme au concret
Die Notwendigkeit von Mehrsprachigkeit ist unbestritten (siehe: z. B. COE, GER, Kiepo, Hauptverband der Finnischen Wirtschaft EK). Jede Form des Fremdsprachenunterrichts fördert Mehrsprachigkeit. In der fremdsprachendidaktischen Diskussion gibt es verschiedene Ansätze, die z. B. das Sprachbewusstsein fördern oder die die Verwandtschaft innerhalb von Sprachfamilien betonen: Wie hilft Englisch als erste Fremdsprache (L2) dem Erlernen von Deutsch als zweiter Fremdsprache (L3)? Oder wie kann man die Verstehenskompetenz in einer weiteren Fremdsprache derselben Sprachfamilie nutzen (siehe Eurocom-Modelle)?
Zwei Lehrende versuchen diese Ideen konsequent im Unterricht mit zwei Fremdsprachen im Bereich der Wirtschaftskommunikation umzusetzen. Das Lernziel ist plurilinguale Kompetenz, was rezeptive und produktive Kompetenzen einschließt. Welche didaktischen und linguistischen Implikationen sind damit verbunden? Inwieweit lässt sich mit diesem Ansatz ein Gesamtsprachencurriculum verwirklichen?
Eine erste Umsetzung war im Herbst 2007 eine plurilinguale Studienreise in die Schweiz mit Deutsch und Französisch. Das Feedback der Studierenden war ausgesprochen positiv, die Teilnehmer schätzen besonders das innovative Sprachlernkonzept. Kursbegleitende Untersuchungen (Fragebogen zu Beginn und am Ende des Kurses, Auswertung von Lernportfolios sowie Tonaufnahmen im Kurs) waren Basis für die Weiterentwicklung der Fremdsprachendidaktik.
Das Projekt wurde 2009 mit einer zweiten plurilingualen Studienreise mit gleichem Ansatz weitergeführt. Das Kurskonzept und die Forschungsansätze wurden beibehalten, jedoch wurden die Sammlung und Analyse der Daten durch Interviews während der Studienreise erweitert.
Im Fokus der Forschung stehen die Einstellung zum Fremdsprachenlernen, zu Mehrsprachigkeit und zur Sprachlernmotivation sowie Strategien für gelingende Kommunikation in plurilingualen Situationen.
Projektmitarbeiter: Joachim Schlabach, Eeva Boström